son,哥伦比亚大学老师的教学法:这样做才能让孩子真实学会阅览!,工伤



前语:在阅览的进程中,除了书本的常识,咱们是否还能学到更深层的技术?本文经过一场非虚拟阅览的讲堂,逐一解析,层层推动,展现了阅览中“演示”的重要性,让咱们了解到怎样找到孩子的内驱力,积极参加阅览,成为一名“阅览专家”。文章也描绘了自主阅览的四个条件,协助孩子们更好的处理往后的读写使命。

本文由作者son,哥伦比亚大学教师的教学法:这样做才能让孩子实在学会阅览!,工伤安妮何(大众号ID:Miss_Annie_He) 授权转载。


说一个讲堂场景,关于非虚拟阅览。

期望经过这样的讲堂场景复原,能够让咱们逐步了解到,"和那些做得好的人学",具体要怎样来。

论题源于一个评论。

我说Change Identity,十分重要,是各种学习的底。由于无论是课程的内容设置,活动环节的组织,仍是教师对孩子所用的言语,各种,都是环绕Identity的中心来。

What does a good writer do?

What does a good reader do?

What does a historian do?

What does a musician do?

What does a scientist do?

What does a ______do?

其时一妈妈提出一问题,粗心是这样:

在开端一个新项目,或许学科时,假如不知道要怎样做,要跳出自己的圈子,和那些现已做得好son,哥伦比亚大学教师的教学法:这样做才能让孩子实在学会阅览!,工伤的人学习。

但这样的思路,假如用到对孩子的英语,数学,编程的启蒙上,家长要怎样做?

难道说,要比照不同的教育组织,看谁做得好,然后让孩子去学?或许,家长先和这些人学,然后回来教孩子?如同不实际啊。

我的解说是:这个学的教师,不单指就在身边能够找到的大活人。

这话听起来有点别扭,举个比方就好懂了。

以孩子画画为例。一种做法是,在开端画前,看绘本,读故事,比方Jungle主题。



让孩子去看,故事里的插画家是怎样画Jungle 的?有什么特色?

仔细调查并说出,画家哪里画得好?叶子的形状,树木间的间隔,交织,叶子上的细节,头绪等等。

也说出,在孩子看来,他觉得画家哪里能够改善变更好?

相似Peer Review中的A Star & A Wish:做得好的,是Star;能够改善的,是Wish.



之后开端画。假如大人能演示,就演示。假如实在演示不了,让孩子自己来也行。

条件是,确确实实地,有那么一个具体的,孩子能够看到的比方在那里,比方绘本中的这些插画。

那这时,教孩子画画的,就不是咱们,而是绘本里的插画师。

全体思路便是:What does a good illustrator do? 一位优异的插画师会怎样做?

01

收拾与传递

为了更好了解我说的,回到阅览论题。

孩子还小时,或许许多时分,咱们会把更多阅历放在虚拟类的故事中,而疏忽了非虚拟(Non-fiction)所能教给孩子的。

非虚拟是一个很大块,要说的东西十分多。

我之条件到过,哥大有一读写项目:The Reading and Writing Project. 正式开端成体系,源于Lucy Calkins教授,以及她的团队。

经过The Reading Workshop & The Writing Workshop的办法,分年纪,分阶段,分文体地,去教孩子们读与写。从5岁的KG班,到初中,悉数都有收拾出。

今日要说的,会越过大布景介绍,越过全体思路结构。

先以三年级为例,聚集于若干个Mini-Lesson中的一个很小点:Becoming Experts and Teaching Others from Nonfiction Texts. 怎样在阅览非虚拟时,成为专家,教会他人。

02

成为“专家”,教会他人

教师:

今日我要教你们,当一个good reader在读非虚拟时,他们会怎样做诱母全攻略?

他们会做许多事。

其间一点,他们会把自己变成一个Expert,对读到的论题内容有了解,然后教给其他人。

为了到达猪肝这个方针,A good reader会这么做:

第一步:Main Ideas + Supporting Details。

A good reader会去弄清楚,自己读的内容,首要在说什么?---Main Ideas

有哪些弥补细节?---Supporting Details

第二步:Sound Like an Expert and to Tea愿望森林ch Well

A good reader会在自己解说时,用上解说的口气,用上一些手势。

也会在需求时,用手指(The Pointing Finger),指图片,指插图,让听的人,更简略了解。



解说一下:

这两步,便是教师在讲堂上需求教给学生的Teaching Points.

是否有留意到,老芸豆师在说这段话时,有一个细节。她说,今日咱们要学的,是一个好的Reader在阅览非虚拟时,会怎样怎样做。

经过这么说,让孩子了解,一个好的Reader,会做什么事,以及假如自己也想成为一个好的Reader,也要对应做到这些事。当孩子做到了一个好的Reader会做的,那他自己,也就变成了一个好的Reader。在身份上,在Identity上,发作改动。

而当Identity变了,接下来的那一长串:信任,情绪,才能,举动......都会顺连着跟着变。再直白点说,咱们一向在寻寻觅觅的内驱力,这就出来了!从心底里的,从根儿上的,内驱力。

在这个进程里,教师的作用是传递。经过演示,把一个好的Reader具体怎样做,传递给到你。然后协助你也对应做到,成为一个好的Reader.

03

Mini Lesson课,演示的力气

教师:

我来给你们做演示。你们看,我找到一本书,《Frogs and Toads》不文斋, Written by Bobbie Kalman,关于青蛙和蟾蜍。

我会读上几页。在我读的时分,你们要在周围仔细看,看我是怎样做的。

教师开端读:

What is frog?

Frogs and toads look similar, but they are different in some ways. A frog has smooth, moist skin. It needs to live close to water. If a frog's skin dries out, the frog will die.

教师在那里Think Aloud,把自己想的,都给说出来。

教师说:

我读到这,感觉许多信息啊。

我想到之前有学过,一个好的Reader,在读Non-fiction时,当觉得脑袋有点满,便会停下来。伸出一只手,指着手掌问自己,这一段首要说什么?

他们也会指着手指,一个一个看,哪些是Supporting Details?



想到这,我也开端这么做。

我去回看方才读的这一段。发现,说的是皮肤。那我就指着我的手掌说,Skin. It talks about skin.

我也发现,这段话提到了青蛙的皮肤是润滑的,湿润的。那这便是Supporting Details啊!所以我指着我的一个手指说,Frog's skin is smooth and moist.

然后我看到,青蛙需求住在水边,由于假如皮肤干了,它们就会死掉。所以我指着我的另一个手指说,Frog has to live close to water. Because, when their skin gets dry, they will die.

恩,经过伸出手,我就理顺了这一段都在说什么。

解说一下:

上面这个图,是其他坏蛋是怎样炼成的2文字的。放到这儿来,是为咱们有个直观的场景感。

还有一种概括Main ideas a房车之家nd supporting句容 details的办法:Boxes and Bullets. 这个今后有时机再具体说,今日先把流程给说完。

教师持续读一段:

Frog have small teeth on their upper jaw. They do not use their teeth for biting or chewing. They use them for holding prey. Toads do not have teeth.

教师停下,把自己的主意又给说出来:我读了好几句,都在说什么呢?

我持续以手掌为例。掌心的方位,应该是Teeth,由于这些信息都在说牙等你爱我齿.

手指的方位,我觉得是这样:

一个手指:青蛙的上颚有小牙。

一个手指:青蛙的牙齿不咬断东西也不嚼,而是用来咬住捕到的猎物。

一个手指:蟾蜍没有牙齿。

恩,那这段,我也懂了。

教师读完后,和孩子们说:

现在我读完两小段,我觉得对青蛙和蟾蜍的皮肤,牙齿,都有一些了解了。那我现在要把学到的,教会给你们。

你们要看,我是怎样做的。由于之后你们也会像我这样,把自己读到的,教给其他小朋友。所以我期望,你们能够很仔细调查。

解说一下:

教师说的这段话,看着如同没什么,但其实十分重要。当她通知孩子说,你们要仔细调查,看我在教你们时是怎样做的,其实就让孩子【跳出具体内容,上升到办法】。

从一个调查者的视点去看,怎样才能把自己知道的,很好地教会给他人?

比及孩子自己独立进行时,即便读的论题和教师的不相同,那也不要紧。办法相同,思路相同,能够对应地,直接搬迁曩昔。这便是我重复说的:教办法,让孩子学到办法,触类旁通,变成东西带着走!

教师把自己读的这一页,放到架子上,让孩子们能够看到。当然,不一定有必要是大书,我是为解说这个场景感。

教师拿出一张大表,上面写着,要怎样做,才会Teach well.

带着孩子一条一条看:

为了教会他人,咱们首要要知道首要说了什么,以及,有哪些弥补细节。

要用解说的声响,口气,让自己Sound like an expert.

要用手势,协助他人更好了解。

在需求时,用手指,指图,指图表,协助自己做解说。

……

教师:

你们在听时,和这个To Teach Well的表进行对照,看我哪里做得好,哪里要进步。

教师清了清嗓son,哥伦比亚大学教师的教学法:这样做才能让孩子实在学会阅览!,工伤子,把身体坐直,暗示自己要开端了!

她说 :

咱们好!欢迎来到《我的青蛙与蟾蜍》讲堂。今日我要教你们一些关于青蛙和蟾蜍的常识。



第一点,我想通知你们,青蛙的皮肤有点特别,是润滑的,湿润的,和蟾蜍身上那种粗糙的皮肤不相同。

教师边说边伸出自己的臂膀,给孩子们暗示,什么是Smooth Skin:看,像这样的,咱们自己的皮肤便是Smooth Skin.

所以,青蛙要住在离水很近的当地,这样它们的皮肤才不会变干。

教师伸出手指,指着图片里青蛙住的当地说:

你们看,这是池塘,有许多水。青蛙住的当地,要有水,这点很重要,由于假如皮肤变干,它们就会死掉。

说完这些,教师顿了一下,持续:

第二点,我想通知你们,青蛙和蟾蜍的牙齿。

青蛙的上颚有小的牙齿。

教师指着自己的上颚牙齿说,咱们的牙齿是用来咬断东西,嚼东西,但青蛙的牙齿不这样。它们的牙齿不做这些,而是,仅仅用来咬住自己捕到的猎物。

说完,教师演示出用牙齿咬住东西的姿态。

那到这,关于怎样去 To Teach Well, 教师演示完。

她说:

Readers, 等下你们也会变成教师,把自己知道的,教给其他人。那在调查我演示的进程中,你们留意到了什么?Turn and talk.

孩子们就两两一组,开端说啊说啊说,把自己看到的说出来。

假如是在家里,就孩子自己,那咱们和孩子说就行。让他回想,从咱们的演示进程中,都调查到什么?

等评论得差不多了,教师暗示孩子们安静,把自己听到的一些评论,说出来。

教师:

我听到你们说:When a teacher is teaching, or when an expert is teaching, they often try to pop out some main ideas for listeners.

把自己要教的点,总结出来。比方,第一点,说的是皮肤。第二点,说的是牙齿。

你们留意到,在说完总结后,要去说细节。留意到,我的口气,腔调,我在用son,哥伦比亚大学教师的教学法:这样做才能让孩子实在学会阅览!,工伤一种 Explainson,哥伦比亚大学教师的教学法:这样做才能让孩子实在学会阅览!,工伤ing Voice 在和你们做解说。

你们也留意到,我有在用我的手指son,哥伦比亚大学教师的教学法:这样做才能让孩子实在学会阅览!,工伤指配图,指皮肤,指牙齿,来协助你们更好了解。

恩,你们调查得很好。那你们来看这个表,To Teach Well,给我一个Star, 哪里做得好?也给我一个Wish,哪里能够再进步?

解说一下:

当我从前这样演示时,得到的一个反应是:I wish you could use more gestures. 我期望你能够用到更多的手势。哈哈哈!

这样,一边,教师在演示。一边,孩子也不是被迫接纳,而是自己有参加。

他们去调查,他们经过对照 When an expert is teaching, what do they do?的视点,对教师的表现做评价。

看这儿,看这儿,When an expert is teaching, what do they do? ......和《Change Identity 》那篇文里说的,是不是就对应上了?

What does a good writer do?

What does a good reader do?

What does a historian do?

What does a musician do?

What does a scientist do?

What does a ______do?

乃至还能够有更多:

What does a good hook (the beginning) look like?

What does a great ending look like?

What does a good葳蕤 information writing look like?

What does a good narrative look li郑恩智ke?

What does a good documentary look like?

怎样?一连串的,都有联系上不?

那这个,便是 Identity,便是What does a _______do? 在具体范畴,看那些好的比方,好的演示。

以具体的比方为演示,做到他们有在做的事。即便做不到他们那么好,但这个进程自身便是学,一点一点,逐步学。ugly

在这个进程里,咱们大人的作用是:成为桥梁,把那些做得好的比方,经过咱们的演示,传递给孩子。

我在之前的许多文里,都有提到这些词:传承,接力,立异。

那些在咱们之前的人,是有给咱们留下东西的。所以,那些好的东西,那些好的总结,咱们就经过咱们的演示,传递给孩子。

04

让孩子积极地参加

教师演示完后,开端进入Actively Engage环节,让孩子积极地参加。

这儿说的积极参加,像我很早说的那样极乐摇摇摇:I Do---We Do ---You Do.

我先演示,I Do.

演示完后,我带着你一同,We Do.

等你了解后,你来自己做,You Do.

所以Actively Engage,便是We Do的环节。

能够用的办法是:

喊上一同学,和教师一同,读上一小段。依照方才的办法,概括粗心,找出细节,把自己学到的,像一个Expert那样,教会给咱们。

也能够是,教师再找一段文字,从头演示。不过在演示时,在一些当地停下来,让孩子通知自己,接下来应该怎样做?办法不少,都很灵敏。

等Wo Do进行完,也都领会了,就能够甩手让孩子各自去读【自己感兴趣的论题】了。概括粗心,找出细节,以一个Teacher,一个Expert的身份,两个两个一组,把自己知道的,教会给对方。

05

自主阅览的条件

写到这,多说几句。有时会看到说:什么时分,孩子才能够做到自主阅览啊?

讲真,看到相似这样的问题时,我心里会着急。一会儿说不完,而要解说清,得用上许多许多的时刻。

由于在我知道的一些场景中,即便是大点的孩子,比方初中,有时也会有这种Read Aloud, Think Aloud环节:教师读,孩子听。

教师读,孩子听,这是看到的外表。但本质是,教师对要教的一个Teaching Point,做演示。要教一个点了,就去演示。孩子wanna学会了,行,你们自己去做。在下个常识点也是如此,循环重复。

咱们大人不教,孩子怎样会呢?

所以,自主阅览是否能够很好进行,不单取决于孩子自己,也取决于咱们大人,教得是否足够多。当咱们能够把这些要教的点,这些在阅览时,What does a good reader do?一个点,一个点,逐步教给孩子们时,就像给到他们东西箱相同,有各种东西,各种办法。

当有了Tools and Stson,哥伦比亚大学教师的教学法:这样做才能让孩子实在学会阅览!,工伤rategies,孩子们,才能够,也才会,自己独登时去处理一些问题。而不是,忽然做了一个什么事,三下两下地,然后就发现,孩子能够自主阅览了!

咱们也问自己,咱们真的能够自傲认为,一个孩子对书,对阅览的爱,陈禹岍本是天然生成,是自带,而不是经过后天的一点一点培育吗?

说了这么多,期望咱们有了解,故事类也好,非虚拟也罢,本质要教的,都是,都是,What does a good reader do?

要教的,要靠咱们自己,一点一点去教华润置地的。而这些酱油点,是什么,怎样教,来自哥大读写项目的教师们,悉数悉数,都有收拾出。

What does a good reader do when they read narratives?

What does a good reader do when they read non-fiction texts?

What does a good reader do when they read fantasy novels?

What does a 迷good reader do when they read historical fictions?

那这块我就说完了。今日说的进程,是Mini Lesson环节.

而无论是阅览,仍是写作的Mini Lesson,走的都是同一个结构:

1. Connect: 去连接。从现已知道的东西开端,树立连接,引出新的内容。

2. Teach:去演示。具体怎样做,一步一步,演示出来。

3. Actively Engage:让孩子们积极地融入。

4. Link:和之后的学习,进行挂钩。让鸡腿孩子懂得,这是一个办法,一个东西,能够一向用,而不是只停留在今日学的具体内容上。

这一篇,我说的是其间第二步,To Teach,以及简略地过了一下第三步,Actively Engage.

来日方长,今后更具体的内容,会逐步打开。

提到这儿。祝好!